lunes, 31 de agosto de 2015

Temas y enunciado de la prueba escrita del jueves

La prueba del jueves será un texto de 30 líneas que habrá que corregir. Para que tengan éxito en la misma, les anuncio en qué consistirá.

El enunciado del ejercicio dice lo siguiente:

"Corrija el siguiente texto, teniendo en cuenta que los cambios que deben hacerse corresponden los temas enunciados más abajo. Hay por lo menos 27 tipos de errores, y unas 68 situaciones en las que debe realizarse una corrección. 

El enunciado de la prueba también dirá: "Enmarque en un círculo cada situación, y una el círculo a una linea que salga al margen de la página, indicando al final de la línea cuál es el número del tipo de error que se cometió, de acuerdo a la numeración del temario".

Los estudiantes que identifiquen y corrijan por lo menos un caso de cada uno de veinte errores diferentes, encerrando en un círculo el error y asignándole con una flecha el número de tema correspondiente,  enmendándolo en un texto final, obtendrán 1.0 del primer corte. Los que no identifiquen ese número mínimo de tipos de errores por tema, asociando cada tipo de error a por lo menos un caso, no obtendrán 1.0 de la nota de primer corte, sino 0.0. Esto significa que sus notas de primer corte no podrán ser superiores a 4.0

 Temas 


  1. Puntuación al comenzar oración y dependiendo de la puntuación precedente.
  2. Concordancia de persona, género y número con la conjugación del verbo para cada caso.
  3. Identificación del núcleo del sujeto para conjugar el verbo adecuadamente.
  4. Identificación de elementos subordinantes para diferenciar los complementos del predicado y si es el caso aislar el complemento circunstancial, directo  o indirecto en oraciones muy largas.
  5. Separación de párrafos identificando ideas diferentes y usando el punto y aparte.
  6. Tildado de monosílabos en casos de palabras homófonas y en palabras compuestas por fusión o terminadas en -mente.
  7. Concordancia verbal de sujetos cuantificadores referidos a pluralidad de seres.
  8. Identificación de frases y de oraciones para evitar el uso de frases sueltas en contextos en los que el significado de las mismas se vuelve confuso por faltar predicación y (o) referencia al sujeto que realiza  o padece la acción.
  9. Mayúsculas y minúsculas de nombres propios,de gentilicios, de materias, de épocas,de títulos honoríficos en ciertos casos,después de dos puntos; de títulos de obras,de referentes del paso del tiempo en el calendario, de títulos y cargos; y dependiendo de la puntuación precedente.
  10. Palabras juntas y separadas en casos especiales.
  11. Uso y desuso de los dos puntos entre verbo y enumeración, al citar palabras textuales; y al aclarar o explicar, resumir  o comprobar lo dicho
  12. Punto seguido entre oraciones, en vez de comas entre ellas.
  13. Uso del punto y coma y de la coma en enumeraciones.
  14. Uso de conjunciones “o” con tilde y sin tilde.
  15. Manejo de redundancias teniendo en cuenta referentes y antecedentes reemplazando los primeros.
  16. Comillado de citas textuales,
  17. Tildación de palabras clasificadas como agudas, graves y esdrújulas; de monosílabos, de palabras compuestas dependiendo de la primera palabra usada; y de hiatos.
  18. Separación de una idea compleja mediante comas y puntos y comas.
  19. Tildado de mayúsculas.
  20. Uso de puntos supensivos.
  21. Monosílabo que significa “pero” si deja de tildarse. 
  22. Monosílabo que condiciona una situación o la afirma dependiendo de la tilde.
  23. Conector de contraste entre comas por encontrarse en medio de la oración.
  24. Confusión entre participio y gerundio.
  25. Uso de “y” en enumeración simple, en vez de coma, al final de una oración enumerativa.
  26. Referente con antecedente demasiado lejano, que hace perder la coherencia del texto (confusión respecto al sujeto de la oración al retomar el tema en la oración siguiente.
  27. Palabras con xc y cc; s y c; con “y” y “ll”; b y v; “eo” en vez de “io”; con hache y sin ella; con s y z.

Los 10 verbos que no sabes conjugar

tomado de

http://www.elciudadano.cl/2015/08/28/206763/los-10-verrboos-que-no-sabes-conjugar/

Los 10 verbos que no sabes conjugar

El español es un idioma muy rico en su contenido. Su extenso vocabulario y sus múltiples verbos irregulares hace que para muchos sea una lengua difícil de aprender. Incluso a los hispanoparlantes se nos presentan serias dificultades con esos verbos malditos que provocan frecuentes confusiones.
EL CIUDADANO
AYER 20:08
#TENDENCIAS


sopa de letras
No estamos cuestionando vuestros conocimientos en categorías léxicas, pero hay que admitir que no todos pueden ser un gurú del español como Gabriel García Márquez. Si eres de los que confunde el tiempo pretérito del verbo conducir, entonces probablemente tendrás algunos baches con otros verbos de la misma dificultad:
1. Erguir. Hay que caminar erguido para una buena postura en la espalda. ¿Cómo hago? ¿Yo me ergo? No. Lo correcto es ‘yo me yergo’, aunque según el Diccionario de la lengua Española también es correcto decir ‘yo me irgo’.
2. Quizás seas muy persuasivo y se te de bien lo de convencer. Pero, ¿si te ‘convenzo’ de que la primera persona del singular del presente no es ‘convenco’?
3. Asolar, destruir, arrasar. Yo ‘asuelo’ -y no ‘asolo’- en los bufés libres de la ciudad.
4. Decir yo ‘yerro’ puede sonar a que te etiquetes como un metal, sin embargo estás conjugando la primera persona del presente del verbo errar, ¡que todos nos equivocamos!
5. Caber: poder contenerse una cosa dentro de otra. Este es un clásico que casi todos han corregido ya, pero por si acaso… Si tu cabes, yo quepo, o si tu cupiste, yo cabré. Pero luego no intentes ir de erudito, porque es ‘cabía’ y no ‘cupía’.
6. Vencer. Si convenzo, ‘venzo’ de la misma manera.
7. Tañer, tratar superficialmente sobre alguna materia. Olvídate del –aba. Es yo tañía. Y sobre todo, no te equivoques, porque ‘teñir’ es algo completamente diferente.
8. Argüir es sacar en claro algo, deducir como consecuencia natural. Así que arguye sobre el presente de este verbo: yo arguyo, tu arguyes, ellos arguyen, nosotros argüimos, vosotros argüís y ellos arguyen.
9. Descafeinar. Un verbo muy práctico para preguntar cosas como: ¿quieres que te ‘descafeíne’ el café? En realidad lo complicado se encuentra en la longitud de la palabra. Se debería inventar un trabalenguas con este verbo.
10. Embaír. Quizás este es el más fácil de todos, pues carece de muchos tiempos y personas. Yo no puedo embaír y tú tampoco.

viernes, 28 de agosto de 2015

¿cómo sale la nota del primer corte?

Los valores del reflejo cuantitativo del primer corte se calcularán de acuerdo a la principales proporciones numéricas:

20%: prueba escrita:                1.0
20%:Sinopsis enviadas:           1.0
60%: Cuaderno de ejercicios:  2.0

100%                                        5.0

Recomendaciones para actividad evaluativa del jueves

Estimados Estudiantes:

Les recuerdo que para prepararse adecuadamente para la prueba del jueves  y para entregar un cuaderno de ejercicios que demuestre que han hecho avances en su proceso de escritura, deben:

 1-Repasar todos los ejercicios que hicieron en el cuaderno.
 2-Releer los enunciados de todos los ejercicios, pues el día de la prueba el ejercicio de corrección  que se coloque va a parecerse a alguno de esos enunciados.
3-Tomar en cuenta  los títulos de los temas estudiados, para que relacionen el tipo de ejercicio que se coloque con la norma gramatical, ortográfica, sintáctica o de otro tipo que están aplicando.
4-Al relacionar la norma que se aplica con el ejercicio que se realiza, enunciar mentalmente y por escrito, mediante notas al margen, en el cuaderno de ejercicios, lo que dice la norma.
5-Comparar las respuestas de los ejercicios con las del solucionario, para anotar al margen de los ejercicios cuál fue la norma que se cumplió correctamente, en el caso de que todas las respuestas sobre un mismo tema hayan sido correctas, o por qué se aplicó mal la norma, y qué dice la norma, en los casos en los que haya sido incorrecta.

Aviso: entregas de cuaderno en el caso de estudiantes con excusa

Puesto que van a entregar todos los ejercicios y su cuaderno anillado la próxima semana, le solicito a los estudiantes que por algún motivo hayan hecho alguna entrega tardía, y no hayan recibido los sellos de verificación, que traigan las excusas pertinentes, con los datos telefónicos de las personas que firmen las excusas correspondientes.

miércoles, 19 de agosto de 2015

Errores muy colombianos

http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/en-defensa-del-idioma-vaso-de-agua/16252404


Se dice 'vaso de agua' / En defensa del idioma

Aquí, algunos ejemplos para no incurrir en impropiedades idiomáticas.

 
Consejos para mejorar la ortografía.
Foto: Archivo / EL TIEMPO
Consejos para mejorar la ortografía. 
El dinamismo de gran parte de la cultura colombiana se soporta en compartir un pocillo, una taza o un vaso de café, así como en otros lugares comparten té, mate o chocolate. En nuestro país, el término coloquial para referirnos a esta bebida es “tinto”: “Con este frío, rico sería un tintico”.
En ese proceso, muy común, que lleva a adquirir y compartir el café, a veces con algunos acompañantes (galletas, panecillos, tortas, etc.), por supuesto, usamos las palabras. Hay quienes pasan por alto el interés por el correcto uso de la lengua, pero deben admitir ellos mismos que la influencia de esta es contundente.

A continuación, examinemos algunos casos para ilustrar las impropiedades idiomáticas (sentidos inexactos) en que incurrimos durante los momentos del café, el té, el agua aromática, etc.
1. En un salón de té, dos damas degustan, cada una y por petición de ellas mismas, un exquisito sorbete y un trozo de pastel. La amnesia parece proliferar, porque una de ellas, a punto de salir, le pregunta al mesero: “¿Qué le debo?”. ¿Acaso olvidó tan pronto qué le pidió? El mesero responde: “Pues, dos sorbetes y dos trozos de pastel”. Si se trata de una cantidad (dinero), la expresión más concisa es “¿cuánto le debo?”.
2. Atrevidos e inconscientes hay por todos lados, y algunos ni siquiera consideran la situación económica: “Me regalas (con tuteada y todo, ¡qué confiancita!)… un jugo de naranja y un paquete de galletas”. La curiosidad aumenta porque, ante tal petición, pagan dinero por esos productos que han solicitado. Esa es una transacción: “se vende”, “se compra”, etc. El eufemismo barato “me regalas” empieza a empalagar.
3. En otros casos, después de solicitar un producto o varios, algunos vendedores aclaran, por ejemplo: “Serían 8.500 pesos…”. Y viene a la mente la pregunta “¿En qué casos serían 8.500 pesos?”. Por supuesto, casi todos ellos responden a una instrucción mecánica y se confunden con esa pregunta.
Aclaración: cuando se usa el futuro condicional (sería, llevaría, alcanzaría, pensaría…) se alude a una situación hipotética o condicional. Por ejemplo: “Si leyeras el libro, entenderías mejor”, “si compraras las galletas, serían 2.000 pesos (sólo si las compraras)”. No obstante, cuando ya se compra, entonces “son 2.000 pesos…”. No “serían”.
4. Tan reducida está por estos tiempos la atención a las personas que, en ocasiones, parece que habláramos con robots de apariencia humana cuando llegamos a algunas cafeterías. Frente al cajero, ya listo él con sus adiestrados dedos para registrar, le decimos: “Por favor, un café pequeño, sencillo, cargado. Nada más”. Y él pregunta: “¿Algo más para acompañar el café? ¿Rosquilla, bizcochuelo, sancocho, postre, empanada, torta, tamal, bandeja paisa, paella a la valenciana, mute…?”. ¿No sabrá el cajero qué significa “nada más”? Prueben.
5. ¿Han escuchado: “Me regalas una botella con agua, porfis”? Ya hablamos del “regalar”, pero en el campo de la gramática, así como hay anfibologías (múltiple interpretación), redundancias (repetición o exceso de palabras), solecismos (faltas contra la sintaxis), también hay barbarismos, sobre todo cuando alguien cree corregir una expresión o un uso que ya es correcto, y más si se levanta el ceño y se mira de reojo al vecino mientras se piensa: “¡Qué tonto! ¡Por fortuna, yo sí lo sé; se dice vaso de agua!”.
Aclaración: la preposición 'con' significa, entre otras acepciones, juntamente y en compañía. En cambio, la preposición 'de', para estos casos, alude a una cantidad, a una medida. Por tanto, es correcto decir: “botella de agua”, “taza de harina”, “bolsa de leche”, “paquete de papas”, “botella de vino”, “caja de chocolates”, “caja de libros”, “vaso de jugo”, “cucharada de azúcar”, “copa de vino”, etc.
Por eso, una vez más: ¡con este frío, rico un pocillo de tinto!
Con vuestro permiso.
Por JAIRO VALDERRAMA
Profesor de la Facultad de Comunicación
Universidad de La Sabana

domingo, 9 de agosto de 2015

Tarea # 4 mal hecha por no seguir instrucciones.

A continuación un ejemplo de una tarea # 4 mal hecha. Pedimos corregir un párrafo indicando paso a paso cómo y por qué se corregía cada elemento lingüístico. Pero el estudiante simplemente copió el párrafo erróneo y luego lo cambió, sin indicar por qué, lo que demuestra que no leyó la entrada del blog sobre cómo corregir un pçarrafo erróneo, ni siguió los pasos indicados allí. Veamos:

Corrección del párrafo
“Una de las variedades ligústicas que afectan en Colombia es la gente con la que uno se mantiene en contacto, ya que algunas se expresan bien y hay otras que suelen hablar de manera grotesca, el nivel socioeconómico no todas las veces, algunos de bajos recursos pueden hablar bien pero muchos de estos solo saben decir groserías, pero los estratos altos no se quedan atrás, pues ellos no es que se sepan comunicar muy bien que digamos”.


“Una de las variedades lingüísticas que afectan a la población en Colombia es la interacción o el constante contacto con personas que se expresan de manera grotesca, estas personas no siempre son de un nivel socioeconómico bajo, el problema de estas personas es la mala educación que reciben o que recibieron cuando eran pequeños, y esto conlleva que no tengan un buen vocabulario”.

Sinopsis demasiado anecdóticas

A continuación copio:

 1-Una reseña que no está mal hecha, pero que informa demasiado acerca de cómo transcurrió, cronológicamente,la clase, como se hace cuando se escribe un protocolo de una sesión, de una junta directiva, etc. Recordemos que la sinopsis es sobre todo una sinopsis temática, en la que con sus propias palabras, y usando por supuesto el lenguaje técnico aprendido, el estudiante  hace un resumen temático, más que anecdótico del avance logrado.
2- Una reseña que es totalmente anecdótica, evadiendo por lo tanto lo principal: dar cuenta del tema aprendido.
3- una reseña que es un 90% anecdótica y 10 % temática.

Veamos ( con negrilla las frase u oraciones no muy relevantes)


No está mal hecha, pero que informa demasiado acerca de cómo transcurrió, cronológicamente, la clase:


El día 6 de agosto de 2015 se da las instrucciones para empezar con el desarrollo del cuaderno auto instructivo lenguaje con el fin de empezar las actividades semanales y de esta manera comprender cada tema a evaluar, como primera instrucción debemos leer detalladamente cada tema a explicar para que de esta manera podamos comprender y así mismo realizar las actividades  estipuladas.
Seguido a esto encontramos en el cuaderno que hay una variedad académica en la cual hay diferentes parámetros para poder ser evaluados, un ejemplo claro de esto es la edad, el género, lugar geográfico, su nivel económico etc. A estas variantes se las llamamos variedad lingüística.
Empezando con la temática del cuaderno como primer tema a explicar, se encuentra la oración cuyo significado es un conjunto de frases que se organizan alrededor de un verbo conjugado. Se dan ejemplos acerca de la oración con sus características respectivas y como característica principal la oración debe presentar por lo menos un verbo.
Finalizando los temas del día conocemos el significado de verbo y de igual manera las diferencias entre verbo y verboide, en donde el verbo presenta una categoría gramatical que presenta características semánticas y gramaticales, que a diferencia del verboide es una forma no conjugada del verbo, en donde se diferencia principal mente de tres verboides, infinitivos, participios y gerundios. De estos dos conceptos se realizaron los ejercicios respectivos en donde se complementó la información leída.

Por último el docente nos hace una retroalimentación de la actividad, detallando errores a corregir y de igual manera tener el griterío para la auto corrección.  



Reseña que es totalmente anecdótica, evadiendo por lo tanto lo principal: dar cuenta del tema aprendido:



El la clase anterior de expresión oral y escrita pudimos aprender a diferenciar una frase de una oración   con el apoyo del texto de trabajo propuesto por el docente.
Además recordamos los verbos, midiendo nuestras competencias  trabajando en la guía y realizando varios ejercicios, en los cuales pudimos darnos cuenta de nuestras dificultades y errores al momento de escribir un texto o una oración.
Por otra parte con los ejercicios propuestos por el profesor obtuvimos un conocimiento suficiente para darnos cuenta de nuestras falencias y a su vez obtuvimos bases y ciertos conocimientos para ser  autocríticos con  nuestros escritos y trabajos, haciendo el ejercicio de tomar conciencia de lo que escribimos y como nos expresamos.

Podemos hablar de la cartilla de trabajo como un elemento fundamental y esencial para la clase ya que es  un apoyo para el docente y los estudiantes para el desarrollo de actividades ya que solo con un medio audiovisual  no se puede concretar nuestro conocimiento y tampoco se puede practicar nuestras competencias de una manera veraz, además al final del semestre podremos darnos cuenta de nuestro progreso obtenido en la clase.

Reseña que es un 90% anecdótica y 10 % temática.

En la cátedra de lecto escritura con el profesor Fernando Baena, hicimos algunos ejercicios del cuadernillo analizando la normatividad del lenguaje. Aprendimos como identificar el verbo y que es, que son los verboides y como se identifican, identificamos los verbos compuestos, como hacer una frase, como hacer una oración y las diferencias entre estas, el profesor decía que al escribir tratáramos de escribir oraciones que están compuestas de: un verbo conjugado, una persona o mas y un tiempo definido. De esta manera se conforman las oraciones para tener un buen lenguaje al escribir.
Al hacer los ejercicios el profesor iba corrigiendo y nosotros como estudiantes teníamos que corregir nuestro ejercicio ya que por medio de la corrección podemos ver nuestros errores para mejorarlos y no volver a cometerlos.

Hablamos un poco sobre los trabajos que se habían enviado como corregir una cuartilla, nos hablo del algunas cosas que había colgado en el blog como las tareas y unos artículos para tener en cuenta al escribir cara reseña de clase.