lunes, 13 de abril de 2015

¿Hemos comprendido en verdad el texto de Morris Berman?






Discuta si las siguientes afirmaciones son adecuadas a la exposición de Morris Berman sobre la decadencia cultural global:


  1. Muchas novelas nos pueden servir para ilustrar lo que podría ocurrir en los próximos siglos, permitiéndonos reflexionar sobre el peligro cultural que enfrentamos en el presente.
  2. Los monjes de la edad media estudiaron y comprendieron a fondo la cultura grecolatina, que preservaron en cientos de monasterios para entregársela a la sociedad cuando estuviera preparada.
  3. Escoto pudo discutir con sus contemporáneos porque estaban a su mismo nivel.
  4. Cuando en la edad media se podía resarcir un pecado mediante un acto que fuera visible para los demás y satisficiera a la parte afectada, era porque el individuo tenía mucha conciencia de sí mismo. Tan era así, que le podía encargar a otra persona que hiciera la penitencia por él, y eso se consideraba válido para quedar en paz con Dios.
  5. El "nuevo individuo monástico" será el que haga la vida de un monje. Personas así conservarán la cultura y evitarán el analfabetismo cultural.
  6. El problema del poder es el principal problema que hay que estudiar en una sociedad. Hay una novela que trata de esto: en ella los rebeldes de una dictadura futura renuncian a tomarse el poder cuando los que lo tienen se lo ofrecen, porque entonces no harían sino lo mismo que sus enemigos: perseguir a los dominados e intentar controlarlos.
  7. Al parecer entre el siglo 4 D.C. y el siglo XII, hubo en Irlanda y Bélgica un elevado nivel de discusión intelectual sobre asuntos filosóficos; que luego sirvió para que las clases burguesas y la renovación de los centros urbanos, en el Siglo XII, se interesaran en hacer renacer el gusto por la individualidad y la libertad.
  8. La cultura Grecolatina es lo que hay que preservar para el futuro. Lo de menos es preservar la cultura europea de la modernidad.
  9. Para preservar el amor a la libertad y a la alta cultura,  lo esencial es fomentar el sentido crítico. Este consiste en saber repetir las ideas de los grandes autores y en no dejar de admirar las obras de la ciencia y del arte que se han producido desde el siglo XII en adelante.
  10. El renacimiento Carolingio mas bien fue un breve período sin mayor repercusión en el siglo XX.
  11. Lo importante en los monasterios de Escocia en la alta edad media, era comprender los textos que se copiaban en las bibliotecas. Por eso la vida monacal era muy ascética: había que evitar los placeres y hacer del modo mas bello posible la caligrafía: eso era lo principal.
  12. En el siglo VI Gregorio primero le hizo entender a sus contemporáneos que las ideas de los autores que estudiaban eran importantes, porque eran el aporte de personas muy destacadas. Por eso era esencial aprender a repetir esas ideas. Y lo de menos era si los asuntos de los que trataban esas ideas eran como esas ideas describían esos asuntos.
  13. No todo es racional en la vida. Por eso lo importante es darle prioridad a las emociones, sentimientos e intuiciones místicas que elevan el corazón a Dios: en eso tienen razón los que pregonan la "Nueva Era", y por eso cultivar el razonamiento no es lo principal en la educación de nuestros jóvenes.
  14. No se debe intentar estar más allá de la cultura racional moderna si no se ha pasado antes por  la educación en la libertad, desarrollando antes la capacidad de comprender el mundo desde diferentes puntos de vista, y logrando así tener una actitud pluralista y tolerante. En esto se equivocan gravemente los que pregonan soluciones espiritualistas fáciles para remediar los males del individuo y la sociedad moderna. El facilísimo diagnóstico y terapéutico de los problemas sociales, empresariales, sicológicos y políticos es otra manifestación más del consumismo contemporáneo que masifica en Estados Unidos una religiosidad semejante a la que en épocas del imperio romano reemplazó la cultura secular hasta destruir lo mejor de la civilización.

viernes, 10 de abril de 2015

Oraciones y párrafos según el conector en un argumento


CONECTORTIPO DE PÁRRAFO O DE ORACIÓN
Adición
Agregar nuevos datos al desarrollo de una idea.

Enfatizar lo que se dice agregando datos o ideas
Ampliación
Dar detalles sobre lo afirmado o  negado
Ejemplos
Ayudarle al lector a verlo en concreto.
Rectificación o corrección
Decirlo de otro modo. Matizar. Evidenciar una aparente o verdadera contradicción.
Oposición, contraste o cambio de perspectiva
Darle un giro al tema
Causa efecto
I
Explicar el origen
Consecuencia
Explicar el efecto.
Tiempo
Contar un proceso o secuencia real o posible.
Orden cronológico o secuencia
Establecer un orden
Comparación
Mostrar lo similar. Dar una metáfora.
Énfasis
Afirmar vehementemente.
Aclaración y repetición
Proporcionan mayor claridad y  énfasis a una idea.
Conclusión, resumen o finalización
Ir terminando una idea o tema.
Preafirmación
Dar un rodeo introductorio.
Condición
Coexistencia
poner en paralelo
Semejanza
Comparar lo semejante.
Concesión, restricción
Expresar una restricción  que sin embargo  no llega a invalidar algo
De conformidad
Anuncian una conformidad con algo que se planteó anteriormente.
expresar consecuencialidad o coherencia con algo.
Hipótesis
Establecer lo posible.
Finalidad
Explicar el propósito o meta.
Valoración
Juzgar, evaluar, opinar.
Generalización
Universalizar.
Duda
Expresar inseguridad 

miércoles, 8 de abril de 2015

Educados para no pensar




Jose Luis Sampedro explica de que manera lo que Morris Berman ha llamado "analfabetismo cultural" también es un comportamiento típico en Italia:

Tipos de sustantivos


Uso de la coma en el vocativo





    Tomado y adaptado de: Cómo escribir sin faltas de ortografía. Rep. de Panamá: EASA, 1989,  pp.100-101.


La coma se emplea para separar el vocativo (persona o cosa personificada con quien habla o a quien se dirige el autor) del resto de la oración.


Ejemplos:

Ayúdame, Dios mío.
Dime, mi amor.
Eso no está bien, hija.
Los esperamos, amigos.
Ellos irán con nosotros, Elena.
Antonio, tu llevarás la bandera.
Tú sabes, Ricardo, que eso no está bien.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN (USO DE LA COMA EN EL VOCATIVO)
 En las siguientes oraciones, coloque la coma en el lugar correcto.
  1. Tú sabías muy bien lo que podía ocurrir si tolerabas dicha situación María
  2. Solo tu Ernesto eres la persona capaz de solucionar este difícil problema.
  3. Alumnos saquen sus libros de texto de Biología y ábranlos en la página 28: “La célula”.
  4. Los seleccionados deberán presentarse el domingo por la mañana con sus documentos Antonio.
  5. Ya estás advertido Luchito si no terminas las tareas escolares de Lenguaje no podrás jugar en la computadora durante una semana.
  6. Profesor no sea tan severo en el trato a sus estudiantes.
  7. Lamentamos muchísimo apreciados compañeros tener que informarles sobre los últimos incidentes ocurridos ayer en horas de la mañana en la fábrica.
  8. Escucha atentamente Lucilio cada uno de los sabios consejos del filósofo Séneca.
  9. Joven tenga la amabilidad de ceder el asiento a esta señora embarazada.
  10. Definitivamente Alberto el trabajo de vendedor de autos no era el más adecuado para tus habilidades.

martes, 7 de abril de 2015

Composición argumentada con Conectores: tarea

Siguiente Ensayo: (dos cuartillas, 10 párrafos, tres oraciones por párrafo como mínimo)

Diferencie las premisas argumentales de las conclusiones conceptuales y arme párrafos coherentes en consecuencia, usando  literalmente las frases y oraciones indicadas, agregando sus propias construcciones lingüísticas, en el siguiente listado de oraciones, organizando las ideas de acuerdo con los conectores correspondientes, según el texto de Morris Berman:

    1. ......la sociedad norteamericana actual es comparable con el imperio romano.......
    2.  ........muy pocos leían y escribían en la época del imperio romano......
    3. .......la desigualdad económica acelerada contribuye al casi nulo sentido crítico respecto a la sociedad en la que viven....
    4. ... en la edad media, cuando los monasterios fueron los lugares en los que se conservó la cultura Grecolatina.......
    5. ...... en realidad la industria editorial, bajo la misma lógica de  la apropiación de la cultura en manos de unos pocos, segrega al escritor serio.......
    6. ......el entretenimiento se confunde con la cultura..........
    7. .....los profesores de las universidades actuales parecen avergonzarse de exigirle rendimiento a sus alumnos.....
    8. ........no se trata solamente de si la población es capaz de leer o escribir, sino sobre todo de la calidad de lo que lee y escribe.......
    9. ...........a lo que puede llamarse "analfabetismo cultural..........
    10. .....y esto es lo que se llama cultura "kitsch".........
    11. .......aunque no se pueda decir cual es la causa ni cual es el efecto
    12. .....se ridiculiza al intelectual y se exalta al tonto, como se ve en películas y series de televisión.......
    13. ......cuando lo que principalmente buscan es impactar, mantener congelado
    14. ..........todo se convierte en una fórmula vacía y hasta la espiritualidad "new age" parece reforzar la obsesión por el "éxito", que nada tiene que ver con la calidad de vida........
    15. .........no te contestan que tu solicitud de empleo ha sido rechazada, sino que simplemente te ignoran......
    16. .........estos paralelismos son evidentes para muchos historiadores y aunque se trata de un fenómeno que pocos reconocen,  quizás no quede más de un siglo para que haya casi desaparecido la modernidad como cultura........
    17. ............como muestra de lo cual ya no es común ver que el otro sea reconocido como un otro, la presencia del semejante  se ha borrado de las costumbres........
    18. .........la muerte espiritual. En su período decadente, Roma entretenía mediante pan y circo, del mismo modo que hoy........
    19. .........el colapso es inherente porque la cultura ya no cree en si misma.......
    20. ........y por eso decimos que el conocimiento se ha convertido en una mercancía........
    21. .........se toma cualquier verdad como igual de válida que cualquier otra, lo que resulta convirtiéndolo todo en una mentira válida solamente en la medida en que es compartida por otros......
    22. .........el hipertexto proporciona una experiencia horizontal, que desestimula la lectura en profundidad y la introspección.............
    23. ....muestra de lo cual es que a Oprah Winfrey se le haya pedido que pronunciara el discurso de  principio de semestre en Wellesley..........
    24. .............todo se mide de acuerdo con un sólo parámetro: las ganancias corporativas........
    25. .........un mundo paupérrimo. Los parqueaderos de casas rodantes son un ejemplo más: sus habitantes apenas si pueden pagar las cuentas, los niños se plantan frente a un televisor a consumir basura de teleconcursos...........
    26. ......42 por ciento de los adultos americanos no saben señalar Japón en un mapamundi........
    27. .......y en los cursos de ética se enseña cómo derrotar al rival en voz de cómo cooperar por una sociedad mejor.........
    28. ........prometiendo salidas fáciles para la crisis, decálogos de principios que prometen soluciones sin fondo, banalidades confundidas con verdadera filosofía.
    29. ....todo lo que cuenta es una especie de infantilismo como ideología.........
    30. ..........un elitismo para todos, en vez de promediar por lo bajo, que es lo que vienen haciendo los colegios y universidades, temerosos de perder a sus "clientes", que antes llamaban estudiantes.
    31. ........tal vez sea posible conservar, de alguna manera, lo que se está perdiendo irremediablemente, para recuperarlo cuando esta nueva edad media haya pasado..........
    32. ...........la que he llamado "opción monástica"............
    33. ..........niveles de alfabetismo, de entendimiento crítico y de conciencia intelectual han decaído rápidamente...........

    Citar y referenciar documentos

     Citar y referenciar documentos



    (fragmento tomado de "Manual de redacción e investigación documental, de  Susana Gonzales Reina. cfr: https://metodologiaecs.wordpress.com/2012/03/15/manual-de-redaccion-e-investigacion-documental/



    Prosiguiendo con las técnicas para usar de forma eficaz y correcta la información procedente de los documentos que has reunido, este capítulo tratará de las citas y referencias. Una vez que has estudiado la documentación y elaborado tu síntesis personal, tal vez tengas que redactar un texto para presentarlo a alguien o para publicarlo. Quizá, un trabajo académico. Entonces, al utilizar información de los documentos analizados, tendrás que citarlos y reverenciarlos.




    11.1. Por qué citar y referenciar documentos 

    Cuentas ya con un conjunto de documentación controlada a través de un gestor de referencias y has analizado los documentos relevantes, habiendo elaborado tu composición o síntesis personal. Pero tienes que dar un paso más, porque has de presentar un trabajo académico, o cualquier otro documento que trascienda tu uso personal.


    Al redactar tu trabajo es probable que utilices, que tomes prestada, información procedente de los documentos consultados. Esto es usual y hasta recomendable, si se hace de forma honrada y legítima. Como ya te he explicado, la ciencia se construye sobre la base del conocimiento anterior, aunque subiendo más alto. Hundir las raíces en la literatura previa es conveniente: es documentar el trabajo. Pero tienes que hacerlo bien: tanto si incluyes frases literales, datos o tablas, como si parafraseas o resumes las ideas de otro autor, tienes que citar la procedencia y referenciar la fuente.


    Puedes usar la creación de otros, limitadamente (libertad de cita), pero no puedes permitir que nadie la tome por tuya. Esto es buena práctica académica y en el fondo es eficacia, porque te impulsa a ir más allá, más alto.



    ¿Qué razones están detrás del sistema de citas*, por qué es tan importante que lo sigas?
    • ►  Reconocer y agradecer el mérito de los creadores en que te apoyas.
    • ►  Reforzar tus argumentos y tesis con la autoridad de otros.
    • ►  Demostrar dominio del tema, que te has documentado al respecto.
    • ►  Situar adecuadamente el problema que tratas en su contexto científico.
    • ►  Resaltar por contraste tus propias ideas, que aparecerán sin otra fuente.
    • ►  Facilitar al lector ampliar información con lecturas complementarias. 



    • El sistema de citas es fundamental para sortear el riesgo de plagio, para distinguir lo propio de lo ajeno. Es un instrumento de claridad intelectual y de construcción respetuosa y comunitaria del conoci- miento público. 

    • ¿Qué es una cita? 

    • Llamamos cita a la remisión o vínculo que insertas en tu texto a las ideas, frases, datos o documentos de otros autores. Es decir, es la forma de señalar al lector la procedencia de la información prestada, reseñada o aludida, reconociéndolo. Puede efectuarse mediante claves, números, notas a pie de página o al final del texto, etc., hay diversos métodos. Por ejemplo:
      La cita es una alusión, una indicación de que la información incorporada no es original tuya sino que tiene otro origen. Es como un enlace o hipervínculo. Pero el documento de donde procede esa información debe estar identificado en otra parte del texto. Si el sistema de documentación usado son las notas, a pie de página o al final del texto, se identifica en las notas. Si se emplean números o claves, se describen los documentos citados al final, poniendo la lista de referencias citadas. 


    • ¿Qué es una referencia? 

    • Ya lo sabes de toda esta Guía: es una descripción de un documento, con los datos necesarios para identificarlo (título, autores, fecha, editorial, formato, códigos, etc.), en lo posible estructurada y normalizada para que un conjunto de varias sea inteligible. Por ej.:

    El sistema de citas también se usa en la investigación científica como una forma de valorar o medir la influencia en la comuni- dad investigadora de los artículos publicados. A más citas, más repercusión. Lo has visto en bases de datos como Scopus (sec. 8.5).
    Otros autores piensan lo contrario (González 2010) González (8, p.27) afirma que “El método...”
    Otros autores, como González
    32 piensan...
    Clave autor-fecha.
    Numeración consecutiva de las referencias. Numeración consecutiva de notas.






    ¿Qué tienes que citar?

    Obviamente, la información que tomes de otros documentos, pero ¿hasta qué punto, en qué casos? Quizá sea más fácil plantearlo en negativo:

    ¿Qué no tienes que citar?

    Tus propias ideas, argumentos, datos o conclusiones, como es natural.
    Conocimientos comunes, de dominio público, sabidos por todos o que aparecen sistemáticamente en las publicaciones de la especialidad, perteneciendo por tanto al cuerpo de conocimientos de cualquier experto del sector. Como esto no siempre es fácil de dilucidar, si no estás seguro, cita: puedes estar ante un conocimiento privativo que se ha hecho público. Pero no vayas a citar trivialidades:
    • La sal común, como explica González, está formada por cloro y sodio.
    • Tras la Guerra de la Independencia, afirma González, reinó Fernando VII.
      ¿Cómo citar información?
      Como ya te he indicado (sec. 10.6) el punto de partida es tomar bien las notas al analizar los documentos. En este momento, al redactar tu texto, puedes usar y citar información tomada de otro documento básicamente de cuatro formas:
    Cómo buscar y usar información científica


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    Resumir ideas de otro autor
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    Exponerlas en tu propio lenguaje, parafrasearlas, comentarlas, aludir a ellas, etc. En este caso debes reflejarlas con tus palabras pero de manera fiel. Por un lado, no manipules o fuerces la intención del autor a tu favor, en apoyo de tus ideas. Por otro, tampoco sigas de cerca las expresiones literales originales, pues se te podría también acusar de plagio, aunque cites la fuente Puede ser un método interesante sobre todo para condensar, para abreviar, especialmente si tienes
    que referirte a varios documentos. Incluye la cita, por supuesto.
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    Insertar un fragmento breve
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    Si el texto del otro autor que vas a incorporar es de hasta tres o cuatro líneas, lo puedes interpolar sin más en tu propio texto entre comillas y/o en letra cursiva. Incluye la cita, en este caso con mención de la página exacta donde figura en la publicación citada.
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    Insertar un fragmento largo
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    Si el texto del otro autor es largo, cópialo en un párrafo aparte especial, sangrado por la derecha y la izquierda y en caracteres más pequeños. Usa [...] para omitir alguna parte no relevante e interpola tus propias palabras entre [ ] para aclarar o completar el sentido de las frases citadas si es necesario. Incluye la cita también con mención de página exacta. Salvo un tipo de trabajo especial, de análisis de textos, obviamente, no abuses de citas textuales. Documentarse es bueno, pero ¡no se puede hacer un trabajo a base de citas textuales, por mucho que cites con rigor! Alarga mucho el contenido, además.



    Recuerda que hoy día existe mucha tecnología también para detectar el copiado y el software anti-plagio está a la orden del día en muchos sitios y para muchas personas.