viernes, 29 de mayo de 2015

Esto si es arte urbano. Vandalismo en paredes es otra cosa

Arte Urbano: Los 60 mejores murales de 2014 según artFido

Mural realizado por Hopare en París, Francia.
Mural realizado por Hopare en París, Francia.
Grandes retratos de Alfred Nobel y Albert Einstein, un elefante que parece caminar entre los edificios, mensajes críticos al acontecer social y pequeños diseños que aprovechan las “imperfecciones” de las calles, conforman los 60 mejores murales realizados en 2014 y elegidos por artFido, un sitio que se define como “en busca del arte”.
En la selección destacan los trabajos de muralistas reconocidos en todo el mundo, como Banksy, David Walker, Eduardo Kobra, Hopare y OakOak, entre otros.
Revisa los murales destacados a continuación.

http://www.plataformaurbana.cl/archive/2015/03/29/arte-urbano-los-60-mejores-murales-de-2014-segun-artfido/


por Pejak en Santander Espana

las letras de las canciones son cada vez más idiotas

tomado de:  http://periodismo-alternativo.com/2015/05/27/un-estudio-demuestra-que-las-letras-de-las-canciones-son-cada-vez-mas-idiotas/Un estudio demuestra que las letras de las canciones son cada vez más idiotas




Un reciente estudio ha servido para confirmar algo obvio: las letras de las canciones pop más populares son ridículamente idiotas y empeoran con cada año que pasa.
Andrew Powell-Morse de SeatSmart ha estudiado la “Inteligencia Lírica” ​​de 225 canciones de gran éxito comercial de los géneros del Pop, el Country, el Hip-hop y el rock en EEUU y ha analizado sus cambios durante 10 años.
Según el estudio, hace diez años, las letras de las canciones más populares correspondían a un nivel lectura de niños de entre 8 y 10 años.
Sin embargo, tras un período de 5 años, las letras de las canciones han descendido al nivel de lectura de niños de entre 7 y 9 años, en el año 2014.
Por géneros musicales, los niveles de lectura propios de las letras serían de un promedio son de 6,9 años para el Hip Hop, 7,7 años para el rock y el Pop y unos 8,8 años para el Country.
Uno de los ejemplos de canciones más sorprendente sería “The Good Life” del grupo Three Days Grace, cuyo nivel de lectura correspondería a un niño de 2 años.

jueves, 28 de mayo de 2015

ojo: sin envio de presentación de exposición no habrá nota

ojo: sin envio de presentación de exposición no habrá nota

ATENCION: solamente he recibido una minoría de las presentaciones hechas en clase.

Deben llegar a mi correo ferbaena7@gmail.com antes del  lunes 1 de junio, incluyendo las que faltan

miércoles, 27 de mayo de 2015

Expulsados del centro comercial

tomado de:

http://www.revistaenie.clarin.com/ideas/Expulsados-centro-comercial_0_1362463754.html


Expulsados del centro comercial

Diálogo con Saskia Sassen. La socióloga explica en su libro cómo el espacio global se achica para muchos y privilegia a gobiernos y corporaciones.

POR HECTOR PAVON

Expulsados del paraíso; desterrados de las ciudades; apartados del gran sistema global. ¿Para siempre? Estos fantasmas y certezas estructuran el libro nuevo de Saskia Sassen. El Edén cierra las puertas. Hoy surgen evidencias de que el mundo se achica aún más y que se multiplican los arrojados a la incertidumbre. “Todos los procesos de expulsión son agudos, hablo de los que viven en la pobreza extrema y también las clases medias empobrecidas en los países ricos” explica la autora del flamante Expulsiones. Brutalidad y complejidad en la economía global (Katz). Detalla –por ejemplo– cómo millones de pequeños agricultores fueron expulsados de sus países debido a la compra de 220 millones de hectáreas de tierra adquiridas por unos quince gobiernos y unas cien empresas desde 2006; y cómo la minería destructiva afecta desde Estados Unidos hasta Rusia. También suma a ese ejército de desclasados a los desplazados que desbordan los campos de refugiados, los presos, los desempleados, los abandonados... Demoledora, argumenta Sassen “si se cuentan todas las personas que han sido arrestadas o condenadas alguna vez, ese número alcanza los 65 millones de personas. Es decir, uno de cada cuatro habitantes de EE.UU. Otros quedan a la intemperie de la crisis inmobiliaria: nueve millones de estadounidenses han sufrido la ejecución de sus hipotecas. 
La socióloga trabaja gran parte de su tiempo en el aire, literalmente. El mundo entero es su escritorio. Esta semana dialogó con Ñ desde Nueva York, Amsterdam y Rotterdam donde estuvo con Ahmed Aboutaleb el primer alcalde musulmán en toda Europa. Desde esta variedad espacial y cultural habló de su libro.
–¿Cuándo arranca esta pobreza motivada por las expulsiones?–Desde la década del 80 vengo analizando y anunciando el ingreso a un nuevo ciclo que conlleva el empobrecimiento de las clases medias y las clases trabajadoras. Entonces, nadie me creía y se insistía que, al contrario, íbamos hacia una mayor prosperidad para todos. Uno de los pocos lugares donde se vio esa prosperidad fue en China. Allí el factor clave fue la expansión masiva del sector manufacturero –un sector económico distribuido con muchos y diversos tipos de trabajadores– lo opuesto de las altas finanzas. El borde del sistema es un espacio de expulsiones. Durante el keynesianismo ese borde era un espacio de inclusión, de incorporación y no porque ése fuera el paraíso sino porque se incluía la producción y el consumo masivo. Hoy eso cambió.
–¿Qué formas guardan los expulsores: son los estados, gobiernos, el sistema financiero?–Bueno… ¡nadie me preguntó ni me respondió! Por una parte, el estado empieza a “ver”, a entender lo que debe hacer, usando el ojo de las corporaciones o de las grandes empresas globales. En ese sentido, estado tras estado acepta e implementa lo que esas empresas piden: privatización y desregulación de todos los sectores. Por otro, las grandes empresas empiezan a hacer reclamos que casi casi insultan nuestra inteligencia... pero los gobiernos los aceptan. Cuando se debatía en la Organización Mundial del Comercio (OMC) muchos estábamos escandalizados ante los privilegios que se les concedía a las corporaciones. El caso ejemplar fue el de una compañía que le hizo juicio al gobierno canadiense porque las regulaciones sobre el medioambiente les daba pérdidas de ganancias. Eso generó escándalos y llevó a un cambio en la OMC en ese entonces. Pero ahora, con los nuevos tratados de las sociedades de comercio, eso se ha llevado a un extremo y casi nadie parece saberlo. Estos nuevos tratados eliminan el rol de los estados, y si hay una disputa, los jueces son los abogados de las corporaciones. ¡Justicia privada! En realidad estos son tratados que buscan proteger al máximo a los inversores. No son sociedades de comercio son sociedades de inversiones. Y son una manera de escapar a las nuevas condiciones de la OMC... Imagínate a lo que hemos llegado. Esta acumulación de derechos es un ensamblaje de instrumentos y derechos que privilegia sobre todo a las grandes empresas. El problema es que nuestros estados han perdido distancia con esas empresas. Ellos miran con el ojo corporativo. Hay una formación activa de un espacio operacional global que continúa con toda una serie de privilegios para las corporaciones.
–¿Sólo hay un ganador?–Cuando yo me pregunto quién gana, quién obtiene derechos hoy, la respuesta es: las corporaciones. Excepto sobre cuestiones culturales y de identidad como el casamiento gay, los derechos de transexuales, etc. Pero vamos perdiendo muchos otros derechos como ciudadanos; hay expulsiones sistémicas complejas, son micro destierros que ocurren dentro de nuestros países.
–Coincide con el renombrado economista francés Tomás Piketty, que la clave y el obstáculo a sortear de este momento es la desigualdad y la injusta distribución de la renta?–Sí, pero sólo hasta cierto punto. La desigualdad es una distribución, y en algunos casos es menos justa que en otros. Pero no es una explicación, o es demasiado parcial para entender el momento corriente. El punto de partida es que existe toda una serie de condiciones extremas que no se pueden captar en términos de “desigualdades” que es la categoría que domina en gran parte el debate hoy. Pienso en la depredación de la tierra y la contaminación de las aguas; en la destrucción de proyectos de vida de esta tercera o cuarta generación de la posguerra; en la extrema concentración de riquezas que vemos en tantos países desde EE.UU. a Rusia y China, y de Nigeria, Angola, o Filipinas. Pienso también en la compra masiva de tierras en el Sur global. Son todas condiciones que no se pueden analizar o explicar simplemente en términos de la desigualdad.
–Hasta en Davos se habló de desigualdad. ¿El capitalismo le teme a una sociedad con diferencias sociales?–¡Tú lo has dicho!
–¿De qué modo el concepto de expulsión se aplica al extractivismo del medio ambiente?–El saqueo empezó hace tiempo. En el libro planteo un argumento desde la mirada de la biósfera que maneja nuestras destrucciones, si bien en base a su temporalidad –una mucho más lenta que la nuestra. Pero desde hace unos treinta años ya no puede manejarlo en muchas partes. Por eso hablo de “tierras muertas” y de “aguas muertas”. Lo de “cambio climático” suena demasiado bello, ingenuo y debe tener más brutalidad en su expresión para que pueda ser tenido en cuenta. No es suficiente para denominar lo que está sucediendo. Tenemos que llamar las destrucciones de este último siglo con un vocabulario mucho más severo y preciso. Así es como hablo de ‘tierras muertas’, nosotros las matamos con nuestras prácticas de cultivo, porque en lugar de usar los conocimientos profundos de antiguas generaciones que tienen en cuenta a la biósfera –como la rotación de cosechas– hoy buscamos maximizar la producción con pesticidas y fertilizantes para vender más en el mercado. Podemos pensar estas tierras muertas y aguas muertas como agujeros en el tejido de la biósfera. La enorme demanda de tierra y agua, la pobreza que crece, el desalojo de la flora y fauna para desarrollar plantaciones y minas redefinen vastas extensiones de tierra como sitios aptos para la extracción.
–¿Y el agua? Tanto las megamineras como Coca Cola se la disputan.–Todos contribuimos; hay una demanda de agua “purificada”. Tan sólo en Estados Unidos, Nestlé “retiró” en 2003; 7 billones de litros para su producción de agua embotellada. En la India, en el año 2000, la Hindustan Coca-Cola beverages empezó a extraer 510 mil litros diarios. Hacia 2003 no quedaba agua potable en un radio de 10 km alrededor de la planta.
–En California se ha construido una universidad en el lapso en el que se edificaron 22 cárceles. ¿Las prisiones reciben a los expulsados que no logran el sueño americano?–En Expulsiones... desarrollo la noción de que hay que reexaminar toda una serie de condiciones compartidas por prisiones y campos de refugiados, espacios controlados. El encarcelamiento masivo aparece hoy ligado al capitalismo avanzado a través del delito. La mayoría de los encarcelados son personas sin trabajo y que hoy no encontrarían trabajo. Hace 20 años esto no era así, un preso tenía posibilidades de rehabilitarse y conseguir empleo. Los presos de Estados Unidos y Gran Bretaña representan el excedente de población asistémica similar al que presentaban los brutales comienzos del capitalismo. A mí me interesa relocalizar toda una serie de condiciones extremas en un espacio conceptual compartido incluso por quienes pertenecen a mundos y situaciones radicalmente distintas (prisiones y campos de refugiados). Es una manera de hacer hincapié en la proliferación de espacios de expulsados. Perdemos esta perspectiva cuando examinamos cada tipo de condición en su sistema social. Al hablar de tierras y aguas muertas planteo una forma de reposicionar el problema a escala planetaria y así hacerlo visible. Lo mismo con las prisiones y campos de refugiados a los que se suman los millones que están perdiendo sus casas en Europa y EE.UU. después de la crisis. Y podemos agregar los miles de “migrantes” (refugiados) que nos muestran un futuro aun pequeño, que crece a saltos... Y mientras, la destrucción acelerada de la biósfera y las nuevas guerras gradualmente van restringiendo la tierra donde se puede vivir.
–Le reitero la pregunta que usted se hace en el final del libro: ¿A dónde van a parar los expulsados?–Para los estados y las economías son invisibles y es nuestro deber visibilizarlos. El espacio de los expulsados se expande del mismo modo que crecen –gracias a la toxicidad del desarrollo– los campos de tierra muerta y agua muerta.

¿Se puede impartir la paz como clase?

tomado de


EDUCACIÓN 26 MAYO 2015 - 10:13 PM
El año pasado el Congreso convirtió la cátedra en ley

¿Se puede impartir la paz como clase? 

Al 31 de diciembre, todos los colegios deberán abrir espacio en sus horarios a una nueva materia: la de la paz. Expertos analizan si la estrategia es la más indicada para reconstruir el tejido social de un país, fracturado por la guerra. 
Por: Angélica María Cuevas Guarnizo
En Twitter: @angelicamcuevas
INSERTAR
¿Se puede impartir la paz como clase?La Ley 1732 de la cátedra de la paz se aprobó en septiembre de 2014. / Luis Ángel
Esta semana el presidente Juan Manuel Santos y la ministra de Educación, Gina Parody, firmaron el decreto que obliga a todos los colegios del país a crear una materia dedicada a la paz.
La cátedra nace luego de que en septiembre del año pasado se firmara la Ley 1732, con la que el Congreso vio la necesidad de abrir en los colegios “un espacio para el aprendizaje, la reflexión y el diálogo sobre la cultura de la paz, que contribuya al mejoramiento de la calidad de vida de la población”.
“Debemos fomentar desde los colegios escenarios de convivencia, de armonía y de compañerismo. Hoy damos un gran paso en la construcción de esa paz con la que todos soñamos, esa paz que no se está negociando en La Habana sino que debe nacer desde el interior de cada colombiano en su cotidianidad”, dijo el presidente Santos esta semana al anunciar que al 31 de diciembre todos los colegios deberán tener la materia implementada.
La idea es que la cátedra esté articulada con áreas del conocimiento como historia, geografía, constitución política y democracia, ciencias naturales y educación ambiental, o educación ética y en valores humanos, y que, como resultado, contribuya a la formación de competencias ciudadanas para aprender a dar una solución pacífica a conflictos del día a día. En cuanto a las universidades, cada una gozará de plena autonomía para desarrollarla.
Para algunos analistas, la creación de una asignatura de este tipo resulta a todas luces innecesaria. La exviceministra de Educación Isabel Segovia cree que los congresistas suelen resolver los problemas estructurales de la educación creando materias, como ha ocurrido con los temas de sexualidad y competencias ciudadanas. “La estrategia de quienes no son capaces de idear transformaciones profundas es llenar el currículo de cátedras que no generan ningún cambio. Los maestros no tienen suficiente tiempo para dictar las asignaturas básicas y ahora deben estructurar otras. La convivencia y la resolución de conflictos son temáticas que pueden trabajarse desde asignaturas como artística, sociales, lenguaje e incluso desde la clase de matemáticas”.
Para el rector de la Universidad Eafit, Juan Luis Mejía, ninguna asignatura va a garantizar la formación de buenos ciudadanos, “porque la paz no es una materia como física o química, que tienen una acervo de conocimiento, sino que es un espíritu que resulta de la reflexión permanente. Sabemos que como institución debemos hacer cumplir la ley e imagino que será una oportunidad para motivar publicaciones y foros. La paz debe ser una discusión colectiva, no puede recaer en la visión de un solo docente”.
Por otro lado, la idea de la creación de esta cátedra la celebran maestros como John Sandoval Rincón, quien fue reconocido por la Fundación Compartir con el premio al gran rector del año por encontrar una manera de convertir su escuela, rodeada de realidades conflictivas, como el desplazamiento, en un lugar donde se promueve la convivencia a partir de la reflexión constante de la sociedad en la que se crece.
Sandoval ganó el premio precisamente por promover una cátedra de paz que ha resultado exitosa para su colegio, la Institución Educativa Alejandro de Humboldt en Popayán (Cauca). “La escuela en Colombia tiene que convertirse en ese sitio protector que les devuelva la confianza a quienes los contextos de la guerra han fragmentado por dentro. En un país tan diverso e inequitativo como Colombia, cualquier ley parece absurda para algunos y propia para otros. Pero en nuestro caso, el de las escuelas con víctimas del conflicto, la exigencia de abrir un espacio para hablar de paz, perdón y reconciliación no es sólo necesario sino vital”.
En esto concuerda Marco Fidel Vargas, educador de la Red Pro de Paz e investigador del Centro de Investigación y Educación Popular (Cinep), quien ha trabajado durante años en la construcción de espacios de formación (laboratorios de paz) donde niños, jóvenes, adultos y ancianos intentan recuperar la confianza, reconstruir el tejido social y hallar vías alternativas para la paz en medio del conflicto.
Según Vargas, la cultura de la guerra ha degenerado las relaciones humanas de los colombianos y por eso los contextos violentos en los que se vive y se aprende se han naturalizado, a tal punto que en muchas regiones es normal que haya malos tratos o discriminación entre docentes y alumnos.
“Necesitamos sistemas educativos y escuelas que transformen esas relaciones, porque es desde el colegio que se pueden establecer territorios de no violencia. Entonces la cátedra es necesaria y funcional en la medida en que esté acompañada de una escuela donde los alumnos, directivos y maestros respeten los derechos humanos y se aplique pedagogía de la convivencia. No vale la pena tener una materia basada en discursos si seguimos saliendo de la escuela a agredirnos. Llevamos más de 30 años citando a foros y publicando libros de paz sin ver los efectos. La escuela debe ser un laboratorio de la recuperación de la dignidad. Esa es la tarea”, dice.

lunes, 25 de mayo de 2015

ANUNCIOS FINAL DE SEMESTRE



Anuncios sobre etapa final del semestre.


  1. Mis alumnos del lunes y miércoles, deberán entregar el ensayo final el día lunes 1 de junio a las 10 20 am. Ese mismo día deben entregar la carpeta con los mapas mentales.
  2. Mis alumnos del martes y viernes, deberán entregar el ensayo final el martes 2 de junio a las 12 am. Ese mismo día deben entregar la carpeta con los mapas mentales.
  3. No recibiré nada antes de la fecha de entrega.
  4. El día de la entrega de ensayos y carpetas, resolveré inquietudes y entregaré carpetas, trabajos, etc entregados a mí a lo largo del semestre.
  5. El anteproyecto del ensayo no tiene nota, pero la omisión o no entrega del anteproyecto genera una nota más baja en el ensayo. El anteproyecto debe demostrar que se planificó la escritura del ensayo mediante investigación bibliográfica pertinente. Y debe tener los cinco subtítulos indicados en la entrada del blog.
  6. Aunque yo haya recibido algunos anteproyectos, por estar bien elaborados, deben anexarse DE NUEVO al ensayo, al final. Por supuesto, los anteproyectos devueltos deben ser hechos de nuevo.
  7. Hubo algunos exámenes de Normas APA que se entregaron sin firmar. Por lo tanto algunos alumnos aparecen sin nota. 
  8. Intentaré hacer una competencia final del juego AVA en un salón grande de computadores, el viernes 29 de mayo, solamente para los alumnos de cualquiera de mis dos grupos de lectoescritura que sean capaces de entrar a tercer nivel en 10 minutos, con la finalidad de ofrecer de cinco a diez exenciones de ensayo a los primeros cinco o diez alumnos que completen el nivel tres en una hora. Para esta competencia final recibiré solamente alumnos que puedan entrar al nivel tres en 10 minutos. 
  9. SI UN ALUMNO OCUPA UNA SILLA EN EL CONCURSO, Y ES INCAPAZ DE ENTRAR AL NIVEL tres EN 10 MINUTOS, TENDRÁ UNA SANCIÓN DE REDUCCION DE 1.0 EN SU NOTA FINAL DEL ULTIMO CORTE.
  10. Si hubiese más candidatos capaces de entrar a nivel 3 en diez minutos, que sillas y computadores en el salón; los que primero ocupen  ordenadamente las sillas sin recibir sanción por demora, tendrán derecho a quedarse terminando el nivel 3 durante una hora.
  11. Si no se han preparado en casa, absténganse de concursar.
  12. El ensayo tendrá un valor de 2.5
  13. Si un ensayo incumple cualquiera de las normas APA estudiadas, no podrá tener un valor mayor a 1.0 aunque su calidad sea excelente.
  14. La carpeta con los mapas mentales tendrá un valor de 1.0
  15. El examen APA tiene un valor de 1.0
  16. Solamente los alumnos que hagan exposiciones podrán tener una nota final de hasta 5.0
  17. La simple entrega de una carpeta o ensayo, o  la acción de haber hecho exposición, por supuesto no asegura el puntaje máximo asignable a cada prueba. La calidad cuenta.

domingo, 24 de mayo de 2015

resultados grupo martes examen APA nota sobre 1.0


TITO LEONARDO LEON BUITRAGO
CAMILO ANDRES DIAZ PINZON
YARI NICOL FRANCO AREVALO 0.7
MARIA FERNANDA JIMENEZ BONILLA
AURA SOFIA PRIETO DIAZ 0.5
JORGE ALEJANDRO VERGARA AGUILERA
ANDRES FELIPE DONCEL MORENO 0.3
FABIO ANDRES PEÑA MONTENEGRO 0.3
HANS OSWALDO HIBLA CIPRIAN 0.2
PAULA STEPHANIE VIVAS PEÑA
ANA MARILY GOMEZ GOMEZ
JOHAN SEBASTIAN GARCIA CARDONA
GIANNI DIDIER CHIMBI VILLAMIL 0.2
ANDRES FELIPE HERNANDEZ ROZO
LAURA JULIANA DELGADO POVEDA 0.5
ANGIE CAROLINA CABRERA BAUTISTA 0.6
MAURICIO ARTURO LOPEZ CARRILLO
JAIME ALBERTO LUNA MENDOZA 0.2
LAURA CAMILA PAEZ RONCANCIO 0.3
LIZETH NATALIA PULIDO GUERRERO 0.2
SONIA NATALIA BUITRAGO GARNICA 0.3
LINDA NICOLE MARTINEZ CORTES 0.5
MARIA CAMILA OSTOS AZA
SANDRA CAROLINA VELASQUEZ ROJAS
BARBARA YURANI HURTADO CORTES 0.3
MARIA FERNANDA GIRALDO OCHOA
SHANNON KATERINE MORALES VALBUENA 0.3
NICOLE TATIANA GIRALDO OTALORA 0.5
MANUEL ALBERTO CORRALES VEGA
LINA MARIA LARA MURILLO 0.5
DANNY PAOLA PARDO ALBADAN 0.3
DAVID ALEJANDRO VACA DIAZ
STEPHANY HANSEN MANOSALVA 0.6
CESAR ANDRES CORREA RAMIREZ 3.0
JOHANNA ALEJANDRA PEDRAZA LOZANO
MIGUEL MATEO ROCHA SILVA
ANDRES FELIPE ROJAS ALVAREZ
JUAN DAVID VELASQUEZ GUTIERREZ
KAREN ALEJANDRA MORALES MENDEZ 0.3
ZAYDA JULIETH SUAREZ MILLAN 0.3
LAURA DANIELA GOMEZ MURCIA 0.4
ANDERSON PEÑA GONZALEZ 0.5
CARLOS CONTRERAS
VANESA GALVEZ FLOY 0.5
ARNOLD LOPEZ SERRATO
PAULA ANDREA LOPEZ VARGAS 0.5
JULIETH CATHERINE MORA SOSA 0.4
NATHALIA BENAVIDEZ DEVIA 0.5
VANESA MONTALVO COLMENARES 0.3
VICTORIA VANESA GALVEZ GARCIA
JAVIER LEONARDO MACIAS 0.3
WILMER IVAN RATIVA MARTINEZ 0.5
ANDRES RICARDO RODRIGUEZ 0.1
JEANCARLO FERRERO ARANGO 0.5

resultados examen APA grupo lunes nota sobre 1.0


Algarra Mora Angie Estéphany 0.4
Alvarado Bustos Bryan Camilo
Avila Rozo Maria Alejandra 0.2
Baez Niño Amalia Alejandra 0.6
Bejarano Gonzales Ricardo Alberto 0.4
Burgos Acosta Daniel 0.5
Buriticá Yepes Sebastián 0.4
Camargo Duncan Milagros Julieth
Candela Paez Luisa Maria 0.3
Cantor Rincón Geraldine 0.4
Cardona Rosero Karen Vanessa 0.6
Cipacón Aguilar Laura Natalia 0.3
Cisneros Carrillo Aurora Sofía 0.6
Contecha Ospina Yuliana Andrea 0.4
Cortes Rivera David Felipe
Diaz Yepes Luis Jonathan 0.2
Florez Cordoba Diego Armando
Forero Bermudez Maria Camila 0.7
Galvis Vera Sara Jael 0.4
Garcia Sanchez Jefferson Johan 0.3
Godoy Lopez Julieth Ximena
Guevara Amaya Tatiana Camila 0.5
Gutierrez García Juan David 0.4
Labrador Casallas Kelly Mariana 0.6
Matallana Rodriguez Juan Estéban
Niviayo Contreras Carlos Andres 0.2
Orozco Urrego María Sofía 0.3
Ortega Jimenez Laura Vanessa 0.3
Ortiz Martinez Maria Paula 0.4
Parraga de Salvador Samuel Andres 0.3
Peñaloza Jimenez Andres Mauricio 0.6
Pineda Rivera Valentina 0.5
Pineda Zarate Andres Felipe
Polanía trujillo Andres Eduardo
Pulgarin Rojas Ana Maria 0.4
Quintero Navarro Liliana 0.3
Rincón Montoya Santiago 0.5
Rincón Vega Luis Felipe 0.5
Rojas Mancera Maria Paula
Ruiz Castro Camila 0.5
Saldarriaga Dueñas Lina Maria 0.5
Sanchez Lee Stephanie 0.5
Segura Gomez Mariana Juliana 0.6
Solano Puerto Alejandra 0.5
Tello Galvis Jorge Andres
TORRES GUAVITA JORGE ARLEX 0.4
Torres Lopez Olga Patricia
Tovar Caceres Juan Felipe 0.4
Vanegas Carmona Diana Carolina 0.4
Vargas Piñeros Daniela Andrea 0.3

La generación a la que le hicieron todo